КАК УЧЕБНЫЙ ПОДХОД LESSON STUDY НА ОСНОВЕ РАЗВИВАЮЩЕГО МЫШЛЕНИЯ ПОВЛИЯЛ НА УСПЕВАЕМОСТЬ УЧАЩИХСЯ И МЫШЛЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ?

В статье рассматривается актуальная проблема образовательного процесса – склонность учащихся полагаться исключительно на врожденные способности и ее негативное влияние на результаты обучения. Целью исследования является изучение влияния подхода Lesson Study, основанного на формировании развивающего мышления (growth mindset), на успеваемость учащихся и профессиональное мировоззрение учителей. В статье использовался дизайн смешанных методов (mixed-methods design), включающий анкетирование, полуструктурированные интервью и листы наблюдения за уроками. В исследовании приняли участие 7 учителей интервенционной группы и 31 учитель сравнительной группы. Результаты показали, что целенаправленная обратная связь, оценивающая усилия и труд, повышает внутреннюю мотивацию учащихся, способствует восприятию ошибок как возможностей для развития и улучшает академическую успеваемость. Кроме того, цикл Lesson Study трансформировал мышление самих педагогов, значительно повысив их веру в собственные возможности, эмпатию и эмоциональную отзывчивость. В классах сформировалась психологически безопасная и поддерживающая среда. Сделан вывод о том, что развивающее мышление в сочетании с совместной рефлексией не только повышает мотивацию учащихся к обучению, но и является мощным инструментом коренного изменения профессиональной идентичности учителя и культуры класса.