SYNERGY OF SUBJECT AND LANGUAGE CONTENT: INTEGRATING THE 4 CS MODEL INTO CLIL-BASED CHEMISTRY TEACHING

The article considers the issue of increasing the effectiveness of teaching chemistry in grades 7 and 8 through the integration of subject and language content, which is pressing issue in modern education. Based on analysis of common difficulties students encounter when memorizing subject-related terms and consequently, understanding the chemical processes, the authors propose a synergistic learning method using CLIL (Content and Language Integrated Learning) technology and integrating “4 C” (critical thinking, creativity, communication and collaboration). The objective of the study was to examine the impact of CLIL on the qualitative acquisition of chemical concepts by explaining their etymology and the relationship with the English language. During the pedagogical experiment, experimental and control groups were formed from 7th and 8th grades’ students of the National school of Physics and Math of Astana city. The research methods used were self-reflection questionaries and comprehensive assessment of subject and language knowledge. The results of the experiment demonstrated a clear advantage for the experimental groups’ students, with a higher level of knowledge (up to 89-92%) compared to those in the control groups (68-72%). The demonstrated significant increase in confidence and motivation of the experimental groups’ students at the end of the experiment, along with the smooth transition from Everyday English to Academic English, confirms the practical significance of the study. The scientific novelty of the work is confirmed by the effectiveness of the early introduction of foreign academic terminology. ұғымдардың этимологиясын жəне олардың ағылшын тілімен байланысын түсіндіру арқылы мағұлұматтың сапалы игерілуіне CLIL-дің əсерін зерттеу болып табылады. Педагогикалық эксперимент барысында Астана қаласының Республикалық физика-математика мектебінің 7 жəне 8 сынып оқушыларынан эксперименттік жəне бақылау топтары құрылды. Зерттеу əдістемесіне өзіндік рефлексия сауалнамалары мен пəндік жəне тілдік білімді кешенді бағалау жатады. Зерттеу нəтижелері эксперименттік сыныптардағы оқушылар білімінің айқын артықшылығын көрсетті. Бақылау топтарының 68-72% құрайтын білім сапасымен салыстырғанда эксперименттік топтардың білім деңгейі 89-92%- ға жетті. Тəжірибе барысында оқушылар арасында сенімділік пен уəждің айтарлықтай артуы, күнделікті ағылшын тілінен академиялық ағылшын тіліне біртіндеп ауысуы зерттеудің практикалық маңыздылығын растайды. Жұмыстың ғылыми жаңалығы шетеледік академиялық терминологияны ерте енгізудің тиімділігімен расталады.